El uso de la Tecnología en la actualidad

Hoy por hoy el uso de Internet y la tecnología en los diferentes ámbitos son una herramienta casi imprescindible, regresando la memoria un poco hacia febrero de 2020 nuestra labor docente no dependía de una computadora y de una conexión a  Internet, sin embargo gracias a la pandemia por la que atravesamos pudimos dar un giro de 180° grados en donde independientemente de la asignatura y de los conocimientos tecnológicos con los que contábamos tuvimos que enfrentarnos al uso de la tecnología para poder dar continuidad a nuestra labor como docentes, de tal forma que al día de hoy los estudiantes y nosotros contamos con habilidades que jamás pensamos que íbamos a tener. Sin embargo, aunque los estudiantes sepan utilizar la tecnología resulta importante que aprendan a tener un uso correcto del internet y sus aplicaciones con el propósito de que tengan una herramienta y la capacidad de resolver problemas.

Frente a ello, Marqués (2013) plantea que “las TIC deben usarse tanto como recursos de apoyo para el aprendizaje académico de las distintas materias curriculares, como para la adquisición y desarrollo de competencias específicas en TIC” (p. 12), donde el personal docente es el encargado de generar estos espacios para el desarrollo de dichas habilidades.

Esto implica considerar algunos temas como son:

Ciberseguridad

Mientras más dependemos de internet para realizar nuestras actividades, más vulnerables nos volvemos. Es decir, es mucho más sencillo que ahora se suplanten identidades, hackear información sensible o haya violación de privacidad de datos, aclara.

En ese sentido, Rodríguez Abitia(1) advierte que la ciberseguridad cobra relevancia, toda vez que debemos ser cuidadosos con el uso de contraseñas: “ya pasaron aquellas épocas en las que elegía como password mi fecha de cumpleaños o pegaba una nota adhesiva con el nombre de mi mascota para recordar mi contraseña; debemos tener una cultura informática mucho más fuerte o segura, aprender a hacer contraseñas más fuertes y cambiarlas cada determinado tiempo, la gente dice que siempre usa la misma porque si no se le olvida”.

Actualización

En cuanto al rol del personal docente, esta crisis sanitaria ha sido un gran desafío para este, pero a la vez una oportunidad de aprendizaje, en el sentido de su capacidad para integrar las TIC en el proceso de enseñanza y generar, a su vez, espacios educativos desde la virtualidad. Bajo esta mirada, Peña y Velázquez (2015) plantean que “el aprendizaje a distancia implica que una persona adquiere habilidades, competencias y conocimientos a través de experiencias mediadas, es decir, a través de medios de comunicación que salvan la distancia” (p. 4). Este proceso de aprendizaje se puede ver desde dos direcciones, el que se ejerce hacia el alumnado y el que desarrolla el cuerpo docente, al incursionar en un terreno que no es de su dominio. Por lo tanto, esta experiencia le ofrece la posibilidad de explorar y descubrir un nuevo escenario para trabajar.

Huella digital

Vivir en una sociedad en la que se tiene acceso a productos, personas e información con un pequeño artefacto portátil, ha generado que el umbral de satisfacción de necesidades en los individuos sea cada día más reducido. Sin embargo, digitar búsquedas, presionar “aceptar” y compartir likes representa un riesgo del que se tiene poca consciencia, ya que estas acciones construyen un rastro en “la nube” que es muy difícil de borrar. Sobre esto, Morales (2019) afirma que:

Estamos abriendo ventanas de miles de maneras para que se asomen a nuestra intimidad virtual. ¿Para qué? Precisamente para eso, para que los buscadores y las páginas web a las que accedemos conozcan nuestros intereses, nuestras opiniones, capacidad de compra, nuestros movimientos en el plano real y virtual, y de este modo, vendernos los productos, la información, las ideas y los candidatos políticos que, de manera personalizada, se adecuen a ella, y si fuera necesario y posible, nos hagan cambiar de opinión. Los mecanismos son tan sofisticados que muchas veces, es suficiente tener encendidos nuestros celulares y los micrófonos con que se hallan provistos, para que esas conversaciones que mantenemos en voz alta se traduzcan en información que nos induzca a la compra de lo que nos interesa.(p. 38)

Todos estos datos ingresados en los motores de búsqueda por los usuarios generan información sobre los gustos y preferencias de los consumidores, información que a su vez es procesada y “requiere de una gran rigurosidad y de diversidad de métodos adecuados a los objetivos, para que el resultado obtenido sea válido” (García-Alsina 2017, p. 116). 

(1) Boletín UNAM-DGCS-419Ciudad Universitaria.10:00 hs. 16 de mayo de 2021. Consultado de https://www.dgcs.unam.mx/boletin/bdboletin/2021_419.html, el 11 de noviembre de 2022.

Peña, C. y Velázquez, A. (2015).
Gestión del conocimiento y estrategias de aprendizaje mediados por TIC. Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo, 6(11), 533-552. https://www.ride.org.mx/index.php/RIDE/article/view/137

Marqués, P. (2013). Impacto de las TIC en la educación: funciones y limitaciones. 3 ciencias Revista de Investigación, 2(1), 1-15. https://bit.ly/3r3DyZa

García-Alsina, M. (2017). ‘Big Data’: espía o aliado. Trama y Texturas, (33), 114-119. https://www.jstor.org/stable/26195353

Morales, S. (2019). Derechos digitales y regulación de internet: Aspectos claves de la apropiación de tecnologías digitales. Tecnologías digitales: Miradas críticas de la apropiación en América Latina (pp. 35-50). CLACSO. https://doi-org.ezproxy.sibdi.ucr.ac.cr/10.2307/j.ctvt6rmh6.5